口传身授
,
舞蹈界
“口传身授”
这一传统的舞蹈教学方法往往受到怀疑
,
甚至被置于
“注入式”
之列
,
其实
,
经过科学地分析和研究当代舞蹈教学方法并对未来进行一番预测
,
就会发现
“口传
身授”并非专属“注入式”
,
它同样可以是“启发式”的一种教学方法
,
它是符合舞蹈教学特
有规律的。应该说
,
舞蹈是一门特殊的艺术
,
它需要有特殊的教学方法和手段。在当代和未来
的舞蹈教学中
,
在出现其它科学方法
(
如电化教学、
电脑教学
,
甚至是网络教育
)
的时候
,
“口传
身授舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法。并将在相当长的一段时间里成为主
要的舞蹈教学方法。
那么
,
“什么是口传身授教学法”
?
从文字上看
,
它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面
,
由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动
,
人的语言是不可能作出全面解释的
,
它的
“只能意会
,
不能言传”的特性
,
已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法”
。中
外都是如此
,
包括产生在当代的“现代舞”
,
也采用这种教学方法。
“身授法”中“身授”就是
实践
,
边做边讲
,
边做边体会。
舞蹈教学中
,
理论永远要伴着实践
,
边做边讲
,
边做边体会。
在普
通教学中
,
最需要强调理论联系实际
,
避免从书本到书本的弊病。这一问题在舞蹈教学中恰恰
相反
,
手不舞
,
足不蹈
,
不算舞蹈
,
光说不做不能是舞蹈课。
可以说
,
舞蹈课就是一种实践性很强
的课
,
并且应是理论与实践联系的最紧密的课
,
因此
,
我们肯定“口传身授法”
,
是舞蹈的最基
本的教学法
,
它是符合舞蹈教学规律的。
口传
,
即口头传递的方式
,
包含讲述
,
解释
,
语言渗透等多方面涵义
,
口头传递包括三个方面的内容
1
、讲解动作
无论是教授新动作
,
还是复习老动作
,
舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。如动作名称
,
动作
要领
,
动作规格和标准。
做这个动作容易犯的毛病
,
怎样克服与纠正这些毛病等等
,
这里面包含
许多解剖学
,
动力学
,
物理学等方面的知识
,
也有语言方面的知识。
课堂教学的过程中
,
舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。
甚至在学生动作过程中
,
舞蹈教师也
会不时发出许多指令
,
提示或评论。学生把教师的话连同音乐一起接受过去
,
这不仅是对学生
感观的全面锻炼
,
同时还是传授各种舞蹈种类的知识
,
也包含与其它舞蹈种类的比较
,
还有关
于对音乐的理解与感觉等等。
3
、渗透思想
所谓思想
,
包括世界观
,
品德
,
艺术观和为人的标准等等。这方面往往不是教师有意准备的
,
而是下意识的外露
,
比如在学生发生迟到
,
不按规定穿戴练功服
,
舞鞋
,
不听老师讲话等违反纪
律的现象时
,
教师会说出许多不同的话来。并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾
,
争吵等情况时
,
教师会把不同的言语说给学生听。
这种时候
,
教师本人的品格、
为人
,
对事物的
看法与处理方法
,
甚至是习惯语言
,
都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿老师的言行。
由此看来
,
舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外
,
也要有相当的语言修养。
为了完成
“口传”
这
一任务
,
舞蹈教师尤其是要使自己具有较高的思想品德
,
有丰富的舞蹈及各种知识。同时要锻
炼自己的口才
,
使自己具有足够的语言表达能力。
舞蹈教师在舞蹈教学中
,
要有什么样的语言表述能力呢
?
舞蹈教学对教师的语言表述有什么要求呢
1
、准备
无论讲解动作还是传递知识
,
舞蹈教师的语言最怕似是而非。
一个学生完成其动作时长期不得要领
,
得不到提高
,
究其原因
,
常常是因为在最初教学时教师
的语言不准确
,
从而学生产生错觉和误解。
在这种情况下
,
学生越努力越糟
,
如果教师的语言准
备够充分
,
不仅可以避免误解
,
而且有助于完成学习进度
,
能达到事半功倍的效果。
教师的语言
表述能否准确
,
除要有扎实的语文基础
,
善于使用语言外
,
还要学好舞蹈教学法课。
2
、生动
语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的
,
因为它可以唤起学生的兴趣
,
从而减少舞蹈训
练中的痛苦成份。
舞蹈教师语言的生动
,
主要是要善于运用形象性语言。
比如
,
舞蹈时
,
要学生
手形漂亮
,
不要太僵硬
,
常用“枯树枝”来形容僵硬的手
,
学生们一听到“注意手”的话时
,
就
会想起
“枯数枝”
,
谁也不愿自己的手像
“枯树枝”
那样难看
,
当然在形容难看的动作时
,
切忌
挖苦
,
以免伤害学生的自尊心
,
产生逆反心理。
假如学生的情绪不好
,
特别是与教师有某种对立
情绪时
,
更不能挖苦学生。
3
、精炼
教师的话要尽量准确、
简单
,
不能罗嗦
,
否则学生的兴趣就会降低
,
兴奋不起来
,
影响教学质量
,
而且
,
当学生运动后
,
热身变冷
,
肌肉便开始收缩
,
对训练是十分不利的。
4
、亲切
教师的语言要生动
,
形象不能过于严厉
,
过于生硬
,
学生易产生抵触情绪和逆反心理
,
所以老
师要有耐心。
5
、身授
即示范的方法。示范
,
是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象
,
舞蹈教师的手法
,
含有两方面的内容
,
一是舞蹈的动态形象
,
一是舞蹈老师本人的形象。
舞蹈动态的形象示范
,
要经过两个过程
第一过程要全面示范
,
全面把动作做出来
,
手、脚、身体和面部都同步进行
,
它给学生的印象
应当是美好的总体印象。
这样做
,
不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解
,
同时
,
也对老师产生尊
敬喜爱的心理
,
使教师的威信一开始就牢固的树立起来。
第二个过程要使动作逐步简化
,
有时可以用手比划。
这样做可以锻炼学生的反应能力
,
对学生
智力的提高具有极大好处。
开始是模仿
,
要求学生模仿得越象越好。
当学生逐步掌握了身体运
动规律后
,
模仿的对象开始淡化
,
进一步调动学生的想象。
当教师逐步过渡到很简化的示范时
,
学生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。
舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授时”
,
一方面要坚持舞蹈进修课
,
坚持练功
,
保持较
好的体型和体力
,
保持身体应有的舞蹈所需要的协调
,
另一方面还要努力提高自己的思想
,
理
论和文化修养。培养新世纪全面发展的花朵
,
自己首先应当全面发展
