第十六讲：让作文题成为儿童作文的诱因 s("print"); s("hzh1"); s("hzh2"); 分页导航： 前言 这里用［@max($key + 1 , 0)］的意思是让$key+1后和0比较取较大的值显示，目的就是显示$key+1 --> 1:前言 2:第十六讲：让作文题成为儿童作文的诱因(2) （一）命题内容要紧贴儿童生活 甲：从心理学角度说，好的作文题目应成为一种如前所述的“诱因”，能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起作文的需要和欲望
在教学中，教师应努力把题目出到儿童的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要能启发他们的思维、想象，激励他们主动去探索，推动他们关心生活
从这样的认识出发，就要求我们教师在作文命题的内容上，必须尽可能与儿童的生活实际紧密结合
我们应该看到，小学儿童的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习，课外生活，同学间的趣事，队活动时的笑声；爱管闲事的妈妈，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻，街道上的变化；起飞的飞机，喧闹的山泉……这些都被儿童感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中
作文命题贴近儿童生活，引导儿童从写这些他们所熟悉的、理解的、特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事，实物实景，写自己的真情实感
乙：这样一来，作文题目就与儿童的心理状态相适应了，就能拨动儿童的心弦，触发记忆，引起倾吐的需要，就能让儿童把自己内心的意思和情感借助作文题目，集中起来，加工整理，倾吐出来
这也就与作文的心理过程相一致了
甲：在这方面，还要注意的是，命题内容要有新意，要适应儿童处于发展中的动态心理
内容新鲜的题目能满足儿童好奇、好胜、探索、求成的心理，燃起他们作文的热情
（二）命题方式要新颖多样 甲：在作文命题的方式上，要摒弃那种有意在出题上绕弯子的老办法，努力做到新颖、多样，让儿童练习作文时，有较大的选择余地
乙：让我们来看看林力平老师上的一节作文课吧
她把要求相同，某些条件不同的作文题编成一组，让学生根据自己的情况任选一个题目
这种命题方式就很有新意
乙：由于学生的心理生活各不相同，很难有哪一道统一的、恰目能适应全班同学的需要，而林力平老师采取的补充命题组选择题的做法则有较大的灵活性
这样的命题为学生唤生活实践的回忆提供了方便，起到了诱因的作用
甲：在命题的方式上，除了像林力平老师这样出补充题和一组题以外，也可以提出作文范围或提示写作的重点，不硬性规定题目
如“写一种动物和植物”、“向外地亲友介绍你所住地区的一处风景”等
这种命题方式，在我们的教材里已有所体现
譬如，人教版第八册基础训练6第七题，要求“记一件使自己深受感动而印象深刻的事，注意把感动人的地方写具体
”苏教版九年义务教育小学语文第七册“作文8”；“你最熟悉谁？先想想这个人有什么特点，然后选择一两个事例写下来
题目自拟
”在这两个作文题中，都只提出了作文要求和需要注意的问题
至于记一件什么事，写一个什么人，表现什么特点，用什么题目，都让学生自己考虑，自己作主去写
s("hzh3"); s("hzh4"); s("hzh4b"); 第十六讲：让作文题成为儿童作文的诱因 相关内容: 第十五讲：儿童作文心理与作文命题 第十五讲：儿童作文心理与作文命题... 第十七讲：作文教学对教师动机和情意的要求 第十七讲：作文教学对教师动机和情意的要求... 第十八讲：语文教师必须发展多种能力 甲：高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事
可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识
”教师的教学才能是由多种能力综合而成的，它包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、言语表达能力、... 看单幅图说话 甲：作文是小学语文教学的重要组成部分
作文，就是让学生把自己看到的、听到的，想到的，有真切感受的，用文字表达出来
它是学生认识能力和表达能力的具体体现
作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力
看连续的几幅图说话 看连续的几幅图说话... 编写作文的提纲 编写作文的提纲... 写好一个人 甲：今天是《小学作文能力训练》第六讲《写好一个人》
宁老师，你认为要写好一个人，最主要应抓住些什么呢？乙：最主要的，我觉得有三点
第一，通过观察，认识这个人的主要特点
在叙事中表达真情实感 甲：小学生作文是把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，是少年儿童表达自己的内心世界——对客观事物的认识
