在我们周围常常有不少家长抱怨自己的子女各方面表现平平，毫无出息
确实，在现实教育中，这些表现平平的中等生占了班级人数的大多数
因此，在素质教育的今天，我们有责任，有必要走进中等生的心理世界，重新去认识这些被教师和家长忽视的孩子们，帮助他们走出学习中的阴影，使他们头顶上也能发出耀眼的光环
究其原因，中等生甘居中游，安与现状，不外乎内因、外因两种
在班中，他们学习成绩一般，不会受到老师的表扬，甚至也得不到老师的批评，成了受忽视的对象
在家中，家长常常抱怨他们的一般、平庸
久而久之，在他们眼里，自己似乎成了老师和家长的“弃儿”，内心十分自卑，从而，失去了自信心和上进心
心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀
”中等生的自卑，没有上进心，有一半原因，就是教师的忽视造成的
因此，教师要改变教育态度，密切关注，深入了解中等生，主动找他们谈知心话，让自己的爱与关怀，慢慢滋润他们的心田
一、帮助中等生克服自卑，树立自信
中等生的自卑源于优等生，因为他们和优等生比，总觉得低人一等，如：每当老师提一个问题时，发言的机会总是被优等生抢走；每次考试，再努力也考不过优等生……一次次的对比，自卑心理牢牢地烙在他们心中，形成了一种心理定势——“我不行”、“我没用”
⒈了解和尊重中等生，对于帮助其克服自卑心理显得尤为重要
一般来说中等生虽然具有较强的自尊心，但是这自尊心很脆弱
如果教师一不小心触伤了他们脆弱的自尊心，他们会更加自卑
因此，教师要了解尊重他们，并且通过日常琐事表现出来，让他们感受到老师喜欢他们，在乎他们
例如：有一天下午，第一节语文课，我刚走进教室，就发现几个男生“争先恐后”地逃到自己的座位上，我往黑板一看，黑板上写满了各种各样的句子，几位闯事的学生等着老师的“雷头风”
当时，我心理确实非常愤怒，真想发泄一通
但是我意识到，如果我当场批评他们的话，他们的自尊心肯定会受伤，甚至产生和我敌对的情绪
因此，我压了压火，和颜悦色地对他们说：“你们写的句子真通顺，想象力也很丰富，如果上课时，你们能像在黑板上写字一样，把想说的都告诉老师，老师会很高兴
”这几位准备受罚的学生非常吃惊，继而小脸上洋溢着喜悦
在这堂课中，他们听得特别认真，可喜的是他们竟然也举手发言了
这出乎意外的鼓励使这几位中等生的心中泛起了希望的浪花
因为老师没有责备他们，没有伤害他们的自尊心
⒉帮助中等生在生活上，学习中树立信心，是克服自卑的关键所在
在困难和各种挫折面前相信自己的能力，就不会自暴自弃
日本教育界的一项研究表明：最好不要在儿童作业本上打“ⅹ”号
因为这样会伤害学生的自尊心和自信心
同时打“ⅹ”达不到引起学生注意修改的目的
相反，只会使学生在心理上受到打击
他们认为，最好在学生做错的地方打圈或划个线，让他改正即可
苏霍姆林斯基总结自己几十年的教育经验，也得出这样一个结论：要注意保护儿童的自信心和自尊心
因此，我在批改学生，特别是中等生的作业时，一般给学生两次机会，第一次错了不打“ⅹ”，而让学生站在旁边“好好想一想”，如果他们发现了自己的错误，也能改正过来，我仍然给他们的作业打上“A”，并写上评语
如：“你真行”，“好样的”
如果他们不会订正，我就和他们一起找原因，帮他们分析、讲解，等他们订正好后，我就会写上“继续努力，下次你一定能得到“A”
这样的教育方法，好使儿童发现自己创造力的秘密，为自己的进步而高兴，使他们觉得自己和优等生一样好，孩子的自信心和自豪感得到了培养，从而超越自卑
二、更新教育、教学方法，培养中等生的能力 改变中等生的学习态度，使他们向优等生靠近，我们还要从教育内容、教育方法的更新人手
改变用学习成绩一把尺衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念，改革教学方法，从大多数学生的实际出发按照学生的接受能力进行教学
正确处理难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平
对中等生要注意观察和了解他们是否听懂，是否“吃饱”，寻找适合他们的度，帮助他们克服困难，真正而不是形式上做到因材施教
在课堂上，帮他们找回失去的优越感和体验成功的喜悦感
