课程设计任务书

附件1：
课 程 设 计 任 务 书

（题目格式：宋体，3号，加粗，居中对齐，上下空一行）
一、目的任务（格式：宋体，4号，加粗，两端对齐）

二、设计内容

三、时间安排

四、设计工作要求

五、成绩评定

六、参考文献
要求：（文字通顺，语言流畅，无错别字，不得使用铅笔书写。）

（正文：正文内容层次序号为：1、1.1、1.1.1……）

（正文格式：宋体，小4号，不加粗，两端对齐，行距为固定值20磅，段前、段后为0行）

（页边距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm 页码：底部居中）

附件2：

课程设计报告书题目：二号，黑体，加粗，居中

学 院

专 业

学生姓名

学生学号

指导教师

课程编号

课程学分

起始日期

封面纸推荐用210g/m2的绿色色书

编辑完后需将全文绿色说明文字删除，格式不变教

师

评

语教师签名：

日期：

成

绩

评

定

备

注（另起页）

课题名称

（题目格式：宋体，3号，加粗，居中对齐，上下空一行）

一、选题背景（格式：宋体，4号，加粗，两端对齐）

说明本课题应解决的主要问题及应达到的技术要求，简述本设计的指导思想。

（正文格式：宋体，小4号，不加粗，两端对齐，行距为固定值20磅）

二、方案论证(设计理念)（格式：宋体，4号，加粗，两端对齐）

说明设计原理（理念）并进行方案选择，阐明为什么要选择这个设计方案以及所采用方案的特点。

包括：重点说明要实现的功能及其要求、系统的安全性、数据的完整性、应用的运行环境及其性能等要求。

（正文格式：宋体，小4号，不加粗，两端对齐，行距为固定值20磅）

三、过程论述（格式：宋体，4号，加粗，两端对齐）

重点说明设计是如何实现的，包括：对设计工作的详细表述。要求层次分明、表达确切。

要求：每个图都必须有文字说明，图前说明为什么使用该图、图的主要作用；图后说明图中各成分的作用，和成分之间的交互或图所表达的流程。

（正文格式：宋体，小4号，不加粗，两端对齐，行距为固定值20磅）

四、结果分析（格式：宋体，4号，加粗，两端对齐）

对研究过程中所获得的主要的数据、现象进行定性或定量分析，得出结论和推论。（正文格式：宋体，小4号，不加粗，两端对齐，行距为固定值20磅）

五、课程设计总结（格式：宋体，4号，加粗，两端对齐）

总结可以包括:课程设计过程的收获、遇到的问题，遇到问题解决问题过程的思考、程序调试能力的思考，课程设计实现过程中的收获和体会等。

（正文格式：宋体，小4号，不加粗，两端对齐，行距为固定值20磅）

课程设计报告格式说明：

请按照以上内容的要求撰写；正文部分两端对齐，首行缩进2字符；左右缩进0字符；行距按上文要求，段前、段后为0行。

所有的图须有图号和图名，放在图的下方，居中对齐。如：图1 模拟计费系统用例图。

所有的表格须有表号和表名，放在表的上方，居中对齐。如：表1 计费功能测试数据和预期结果。

所有公式编号，用括号括起来写在右边行末，其间不加虚线。

图纸要求：

（1）理工类：图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标注规范，文字注释必须使用工程字书写；必须按国家规定标准或工程要求绘制。

（2）艺术类：设计方案要求效果图、结构款式图、平面结构图及面料小样齐备，结构图要绘制精细，要有尺寸数据标注。

（参考文献范例）

参考文献

（参考文献标题为三号，宋体，加粗，居中，上下空一行）

（正文为五号，宋体，行距为固定值20磅,重要资料必须注明具体出处，详细到页码；网上资料注明日期。）
1. 参考文献的著录采用顺序编码制，在引文处按论文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码。参考文献的序号以方括号加注于被注文字的右上角，内容按序号顺序排列于文后。

2. 所引参考文献必须包含以下内容：

* 引用于著作的———作者姓名﹒书名﹒出版地：出版者，出版年﹒起止页码．

如：［1］周振甫. 周易译注［M］．北京：中华书局，1991. 25.

［2］Clark Kerr. The Uses of the University. Cambridge: Harvard University Press, 1995. 50.

*引用于杂志的———作者姓名﹒文章名﹒刊名，年，卷（期）：起止页码．

如：［1］何龄修．读顾诚《南明史》［J］．中国史研究，1998,（3）：16~173．

［2］George Pascharopoulos. Returns to Education: A Further International Update and Implications. The Journal of Human Resources, 1985, 20（4）: 36~38.

*引用论文集、学位论文、研究报告类推。

*引用论文集中的析出文章的――

如：［1］瞿秋白．现代文明的问题与社会主义［A］．罗荣渠．从西化到现代化［C］．北京：北京大学出版社，1990. 121~133．

［2］Michael Boyle-Baise. What Kind of Experience? Preparing Teachers in PDS or Community Settings. In: Mill Cochran-

Smith (ed.). Handbook of Research on Teacher Education: Enduring Questions in Changing Context. New York: Routledge. 2008. 307～329.

*引用报纸文章的――作者姓名．文章名［N］．报纸名，出版日期（版次）．

如：［1］谢希德．创造学习的新思路［N］．人民日报，1998-12-25(10)．

*引用电子文献的――作者姓名．电子文献题名［电子文献及载体类型标识］．电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期／ 引用日期（任选）．

如：［1］王明亮．关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/0L］．http：//www.cajcd.cn/pub/wml.txt/980810-2.1998-08-16/1998-10-04．

附件3：

课程设计督导评价标准（5分制）
一级指标及

分值

二级指标及

分值

评价指标内涵及标准（A）

评价指标内涵及标准（C）

教学准备1分

教学文件

0.4分

课程设计任务书规范、完整，符合教学大纲要求

课程设计任务书基本规范、完整，基本符合教学大纲要求
场地、设备

0.6分

课程设计的场所、设备等条件能够充分满足课程设计教学需要

课程设计的场所、设备等条件能够基本满足课程设计教学需要

教学过程2分

选题0.6分

设计题目符合专业培养目标和本门课程教学要求

设计题目基本符合专业培养目标和本门课程教学要求设计题目深、广、难度适当，符合大纲要求

设计题目深、广、难度基本适当，基本符合大纲要求紧密结合生产、科研、管理、社会工作等实际

能够结合生产、科研、管理、社会工作等实际能够提供多个设计题目，充分调动学生的学习主动性、积极性

所提供的设计题目，能基本调动学生的学习主动性、积极性
指导教师

0.6分

制定科学的工作计划，认真指导任务书的填写，要求严格

有工作计划，能够较好地指导任务书的填写认真负责，治学严谨，保证充足的在岗指导答疑时间

工作比较认真负责，教学态度比较严谨，保证在岗指导答疑时间因材施教，鼓励创新，注重学生综合能力培养

基本能做到因材施教，并注重能力培养
学生状况

0.4分

任务书填写规范，设计内容明确，量化清晰

任务书填写基本规范，设计内容基本明确，有量化要求绝大多数学生按进度要求完成全部工作量，学习态度积极主动

大多数学生能完成全部工作量
组织管理

0.2分

学院能够经常对课程设计进行检查,监控课程设计质量

学院基本能够定期组织对课程设计进行检查，确保各项教学任务顺利完成
成绩评定

0.2分

认真履行课程设计答辩（口试或其他考核方式）程序，严格掌握成绩评定标准，客观、真实反映学生的课程设计质量

较好地履行课程设计答辩（口试或其他考核方式）程序，能掌握评分标准，评分办法较科学

教学效果2分

设计质量

0.8分

大多数学生的设计报告书思路清晰、文字表达能力强、书写工整，图纸(表) 整洁、规范，符合国家或行业技术标准

多数学生的设计报告书思路清晰、文字表达能力强、书写工整，图纸(表) 整洁、规范，符合国家或行业技术标准
能力水平

0.8分

大多数学生的基本理论知识掌握、设计、实践能力达到教学大纲的基本要求

多数学生的基本理论知识掌握、设计、实践能力达到教学大纲的基本要求
创新性0.4分

部分学生在课程设计过程中，体现出较好的创新意识和创新能力

少数学生在课程设计过程中，体现出较好的创新意识和创新能力

注：符合标准A的，权重取1.0；符合标准C的，权重取0.6；介于标准A与C之间的，权重取0.8；低于标准C的，权重取0.4。