《装在套子里的人》毕业论文教学设计

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教材内容分析

《装在套子里的人》选自人教版语文必修五第一单元第二课。在小说的教学上,高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣,从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。”

本单元的单元提示明确了单元学习重点——把握小说的主题。《装在套子里的人》以其幽默讽刺的风格,通过夸张和对比的手法,概括了社会生活中某一类人,反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实,表现了保守专制思想( “套子” )对社会和人们的禁锢和束缚,表达了作者渴望变革社会、革新思想的观念。

文章结尾说:虽然我们埋葬了别里科夫,可是这种装在套子里的人,却还有许多,将来也不知道有多少呢?这才是《装在套子里的人》“经久不息的艺术生命力”所在。孙绍振说:“把文本当中潜在的人文精神分析出来,是语文教师的艰巨任务。”所以教师应联系社会实际,引导学生挖掘作品的永恒价值。

学生学情分析

必修五面向的是高二年级的学生。在必修三中,学生已经接触过一个小说单元,重点学习了小说的人物形象和语言的鉴赏,所以对于小说人物有了一定的鉴赏能力。同时在本单元前一篇小说《林教头风雪山神庙》中,学生掌握了通过情节、人物性格的综合分析,把握小说主题的方法。但是还不够纯熟。所以对别里科夫的形象分析,可以让学生自主学习,对主题和人文精神的挖掘,需要教师引导。

另外,由于这篇小说是译文,语言风格不同于日常阅读习惯,加之时代久远,高中生很多都不喜欢这样的小说,这需要教师突破常规,结合学生熟知感兴趣的内容来教学,以激发学生的学习兴趣。

教学目标

知识与能力:了解作家作品和社会背景,分析别里科夫这个文学形象。

过程与方法:通过学习夸张、对比的手法,把握小说的主题和风格。

情感态度价值观:回归现实,引导学生审视自我,摆脱思想上的套子。

教学重难点

深入把握小说主题,联系实际,挖掘作品的现实意义。

教学方法及策略

讲授与引导、小组讨论

教学媒体及教具

多媒体

教学过程

一、导入

在外国文学中,有三位短篇小说家得到人们的特别推崇,有人称之为“短篇小说大师”,哪位同学知道他们是谁吗?(学生举手回答后出示PPT)

明确:美国的欧·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。

能说说他们的代表作吗?(学生举手回答后出示PPT)

明确:欧·亨利的代表作有《麦琪的礼物》等,莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》,还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等,契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。

这三位“短篇小说大师”,不仅短篇小说的数量很多,而且都形成了各自独特的风格。欧·亨利以其“意料之外,情理之中”的结尾见长,莫泊桑的小说“以小见大,构思新颖”,哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么?(学生自由回答)

明确:幽默讽刺。(板书)

  • 分析

1、今天我们一起学习他的《装在套子里的人》,进一步了解这位伟大作家的小说风格。小说的标题叫“装在套子里的人”,现在请同学们快速阅读课文,数一数别里科夫身上有多少个套子。请大家边看书边做符号,在套子下面画横线。(学生自由回答后出示PPT)

明确:雨鞋,雨伞,棉大衣,伞套,表套,刀套,脸套,黑眼镜,羊毛杉,堵耳朵眼的棉花,车篷,古代语言,“政府的告示”,“报纸上的文章”......

2、那么,他的身上到底有多少个套子呢?我看同学们不用再争论了。为什么呢?——因为别里科夫身上的套子是无法数清的。除了小说里已经具体写出来的以外,其他有没有了呢?我看肯定还有。(板书:数不清的套子)但我想问一问同学们,在别里科夫身上最主要的一个套子是什么呢?(学生自由回答)

明确:爱情的套子。作者花费笔墨最多,且任何情况下别里科夫都没有试图走出套子,唯有爱情的套子使他“昏了头”,然而,最终不但没有能钻出套子而且死在了这个套子上。

3、不过,别里科夫的恋爱不同于一般人的爱情故事。那么是一个什么样的爱情故事呢。请同学们看书,然后用恰当的词语概括一下,给他的“爱情故事”加一个修饰语。每个小组讨论之后,组长说出你们小组的答案并陈述理由。(学生分小组讨论,组长总结发言;所有小组发言完毕后共同讨论哪一个修饰语更恰当。)

明确:“漫画式”或“昏了头”都可以。

4、作者在前文特征夸张的基础上(板书:夸张),通过这样一个漫画式的恋爱故事更深一步揭示了人物的内心世界。不过我想到这样一个问题:这个漫画式的恋爱故事,尤其是这个情节的结局,可信吗?为了认识这一问题,我们来思考一下:如果小说人物的结局不这样安排会有怎样的可能?(学生自由回答)

明确:别里科夫和华联卡最终结婚,或者别里科夫和华联卡没有结婚但他也没死,或者其他合理答案。

5、看来同学们对小说的理解的确有了一定的深度。那么会不会,也不谈也不死呢,就是说小说中安排别里科夫的死有没有必然性呢?(学生自由回答后出示PPT)

明确:死是必然的。

  • 从小说对人物的神情描写、心理描写中分析了人物命运的必然性。小说中前面有几处暗示:他本来就通宵做噩梦,脸色苍白;“漫画”事件以后,课文几次写到他脸色发青嘴唇发抖。课文说他“老是心神不定地搓手,打哆嗦,从他的脸上分明看得出来他是病了”。当着华连卡的面从楼梯上摔下来对他打击也特别的大。他当时就联想到许许多多可怕的结果。
  • 从人物的性格发展的必然来看,他也是必死无疑,即使这一次事件不死,但为时也不会很长,因为已经发生变化的历史是他无法生存的。
  • 从小说整体风格的角度考虑,这样的安排也正和小说的风格相吻合,即通过夸张的情节来刻画人物反映主题。

6、通过以上的学习,大家对小说的内容,对别里科夫这个人物,应该说都有了较全面的把握。那么别里科夫是一个什么样的人物呢?预习提示中有两句话对他作了概括,哪位同学把有关内容读一下?(出示PPT)

明确:别里科夫是一个保守、反动、扼杀一切新思想的典型人物,他维护旧事物,害怕新事物,反对变革,阻碍社会发展。

7、不错。预习提示的确是这么说的。但是我们通过前面的学习似乎对有些问题的认识还不够。比如,通过夸张的特征和漫画式的恋爱故事还不能充分看出他反动在什么地方。我们再来进一步思考,小说塑造人物除了运用特征的夸张和情节的夸张以外,还运用了什么表现手法呢?换一种说法,就是小说的幽默讽刺的风格除了体现在特征和情节的夸张以外,还表现在什么地方?请具体说明。(学生自由回答后出示PPT)

明确:对比。(板书:对比)

  • 别里科夫本身胆小怕事,成天把自己藏在套子里,却能辖制着全城的人,使全城的人都害怕。
  • 华连卡是充满热情的,勇于接受新生事物的;而别里科夫是守旧的、保守的,甚至是反动的。
  1. 我们是不是可以这样概括:作者一是通过人物自身性格的不同侧面进行对比,二是通过人物之间的对比来进一步刻画人物。但为什么全城的人都害怕他、受他辖制呢?(学生自由回答)

明确:他自己“战战兢兢”是他怕什么地方会有违反政府规定的事,会出什么乱子,他辖制别人因为他不是代表他个人,而是代表统治阶级,是统治阶级的卫道士。人们怕他实际上是对统治阶级的害怕。同时这是带有夸张色彩的情节,是由小说的幽默讽刺的风格决定的。

  1. 但同学们想一想,作者的矛头是否是指向别里科夫这个人呢?我们一起来思考一个问题:这篇小说在翻译时,标题有两种译法,还有一种译法为“套中人”(出示PPT),现在大家比较一下哪一个更好。(学生自由回答)

明确:“套中人”虽简洁并突出特征,但不如“装在套子里的人”更能反映主题。一个“装”字告诉我们,别里科夫成为套中人固然有自身的原因,但更重要的是专制制度对知识分子的压制和毒害。

10、通过不同标题的分析,可见作者的矛头不是指向别里科夫,而是指向?同时,更深刻地告诉我们,别里科夫也不是个别的现象,而是?

明确:沙皇专制。一类人。

11、从什么地方可以看出,别里科夫是一类人呢?

明确:课文最后。

12、由此我们得到哪些启发呢?

明确:别里科夫是一种社会现象。

13、是否沙皇专制制度消灭了,别里科夫现象就没有了呢?

明确:不是。沙皇制度消灭了,还有其他的专制制度。即使没有专制制度,但旧制度影响下产生的套中人也未必就会绝迹。

三、总结:一个制度对人的思想产生的影响是根深蒂固的,就像我们今天的社会,仍有许多受旧制度旧思想影响的人。我们同学们要学会摆脱思想上的套子,做一个有独立思想、独立人格的人。

四、作业:这篇小说今天我们就学习到这个地方。今后在阅读欣赏小说的时候,大家还应该学会抓住小说的特点阅读小说。像《装在套子里的人》这篇小说,幽默讽刺是它的主要的特点,而这个特点又主要体现在特征和情节的夸张以及多层次的对比之中,我们今天的阅读正是抓住这一点,逐步深入,把握了小说的人物和主题。课后请同学们运用本节课所学的分析方法来阅读《项链》。(出示PPT)

五、板书

装在套子里的人

契诃夫

幽默讽刺:夸张

对比

 

数不清的套子

 



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