我系每年都组织本、专科毕业生去中学进行教学实习
笔者作为实习生的指导老 师参与了教育实习的整个过程
在实习过程中，大多数实习生在很大程度上都能 将所学的专业知识和中学英语教学法课中所学的内容运用到教学实践中去，教学 效果不错；但也发现了一些具有普遍性的问题，而这些问题往往也出现在中学缺 乏教学经验的年青教师的备课之中
本文拟就在实习生备课中出现的一些问题，谈谈自己的看法
一、备课时“只见树木不见森林”
笔者在阅读实习生所准备的教案时，发现一个相当普遍的问题
几乎所有实习生 的教案准备得都很充分，有的可以说是相当细致，连课堂用语都写得很清楚
为准备一节课，10多页备课纸写得密密麻麻
但是我发现他们备课时忽视了一个根本性的东西，即《全日制中学英语教学大纲》
1990年由国家教委修订的《英语教学大纲》中对我国中学英语教学的目的和要求、教学原则及教学方法作出了明确的规定
每次赴中学进行教学实习之前，我们都组织同学对该大纲进行认真的学习和讨论
可惜的是一到具体实践中就有些 "离谱"
《大纲》中明确规定：中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基 本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基矗根据有关专家统计，在人类认识活动和交际活动中，听占45％，说占30％，两者相加占75％，所以《大纲》亦明确规定：听说英语，是英语教学的重要目的之一
对于初中生乃至高中生来说，一堂课花这么多时间来研究一、两个词的用法是不适宜的
因为英语是一种语言，是一种交际工具，我们学习语言的主要目的是为了掌握它、运用它，而决不应该将语言作为一门学问让中学生来研究
实习生出现这些偏差的根本原因，笔者认为是对《大纲》学习不够、领会不深
若是仔细研读《大纲》就会发现，对于上述问题，《大纲》中有详尽的论述：语 言首先是有声音的语言
口语是第一性的
书面语言是口语的记录，是第二性的
培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力
我们在准备教案时，一 定不能忘记这个根本原则
可能我们有的同志对此持有异议：我国在校的中学生将来能升人高等院校者，比例较低
能真正从事外语工作或出国进修、深造的就更少了
听说能力再棒又有 何用，不如多教学生一点单词、语法，再说《大纲》中也说要侧重培养学生的阅 读能力
这种看法也不能说是没有道理
但《大纲》第二部分第三条是这样说的： 要在听说训练有一定基础以后才逐渐向阅读训练侧重，否则事倍功半
总之，在我们平常的教学工作中一定要以《英语教学大纲》为指导，此处借用我国的一个成语"纲举目张"来说明这个问题真是再贴切也不过了
