备受关注的《北京市关于深化考试招生制度改革的实施方案》于近日正式发布，新中考改革将从2018年开始实施
据分析，新中高考方案的最大亮点，就在于增加了学生的选择权，尊重学生的多元兴趣，为学生提供多种选择，让学生多参加实践活动，促进学生德智体美全面发展
这对老师提出了更高的要求新中高考时代，怎样做一名好老师呢？本期史话，小编带大家回望历史，看看从人民教育家陶行知先生那里能学到什么
陶行知(1891—1946)，原名陶文浚、陶知行，安徽歙县人
终生致力于救国事业、民主事业和人民教育事业，公认为伟大的人民教育家，在中国现代教育史上留下了许多宝贵的精神财富和学术思想
语录： 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育
陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献
他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践他创办南京安徽公学时，为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养
陶行知一生有关教育的论述近百万字，其中学术著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》《陶行知教育论文选辑》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，都是从具体的教育实践活动中概括出来的、适合中国国情的教育思想，有许多独到的见解
注重学生德智体美全面发展 他主张课堂教学与社会实际结合，引导学生走出课堂，在南京城郊进行普通教育、社会教育和教育行政的调查
他反对狭隘的课堂教学，主张扩大知识面，实行了一系列改革，如实行学分制和选科制，提倡各系科参观学习
他特别重视体育和文艺，特聘美国专家为体育主任，支持戏剧研究会在校内外演出新剧
众所周知，1914年怀揣教育理想的陶行知前往美国留学，1917年秋回到国内
回国不久，陶行知注意到，在国内当时流行的还是“教授法”，他便提议改为“教学法”
但尽管在南高师校务会议上辩论了两个小时未获通过，并使他由此拒绝担任教育专修科主任一职，但直到1919年，他在《教学合一》一文中仍继续宣传教学法，批评“教授法”将教与学二者分离，只重教不重学，把受教育者当作被动的知识传授的对象
“五四”运动以后，南京高师的保守教授们无暇坚持“教授法”，陶行知就把全部课程中的“教授法”改为“教学法”
从此以后，“教学法”这一概念被普遍接受陶行知在担任南高师教务主任时，提出“改良课程案”，计划规定学生可以选择课程，以利学生自由发展
陶行知认为师范教育的宗旨在于教学相长：“人师之责，不在教学生，而在教学生学”，“先生须一面教一面学”，不能“年年照样画葫芦”，要不断“研究新的学问，求新的进步”
“学术的发达，大半靠着这教学相长的精神” 把学校延伸到社会和自然中 陶行知先生最富有创造性、最核心的理论便是“生活教育”
其中包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个著名的观点
在陶行知看来，“生活即教育”是以生活为中心的教育，是生活所原有的、生活所自营的、生活所必需的教育
从这个意义上讲，教育也是生活的一部分，所以生活教育要求受了教育的学生能解决实际问题，手脑并用，学以致用
同时，生活无时不在变化，不同的时代就具有不同的教育意义所以，“生活即教育”的实践意义在于承认一切非正式的东西都在教育范围内，教会人们适应广泛的社会生活，促进生活的变化
“社会即学校”是要求学生从小养成改造社会与自然的精神和能力，这就要把学校的一切都延伸到广阔的社会和自然中去，不但教育的材料、教育的方法、教育的手段和教育的环境可以大大扩张，而且教育者和受教育者的范围也都可以尽量拓展
“教学做合一”包括三层意义：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；二是指关系，对事来说是做，对己说是学，对人说是教；三是指目标，教育不是教人，不是教人学，而教人学做事
所以，做是根本又是中心生活教育是陶行知为适应中国社会生活需要而创立的，它源于生活又服务于生活，充满了浓厚的中国特色
他把杜威的“教育即生活”理论进行了彻底的改造，超越了杜威狭隘经验主义的教育思想范畴，实际是对“五四”运动民主和科学精神的继承和发扬，对于克服学校教育的狭隘性，把学校扩展到改造社会和自然的环境中具有重要意义
这一理论从晓庄时期正式创立，以后进一步应用于工学团运动、国难教育运动和社会大学教育活动之中，影响更为深远
勇做开辟边疆的教育先锋 陶行知认为一流的教育家应该敢探未发明的新理，不怕辛苦、不怕障碍、不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理一个个发现出来，要做一个开辟边疆的教育先锋
1919年1月，他参加了由江苏教育会、北京大学、南京高师、暨南学校和中华职业教育社等著名教育团体、高等学校共同组成的新教育共进社，并以南京高师代表身份参加该社主办的《新教育》月刊编辑工作
从此之后，他便以宣传新教育为己任，不断把世界教育革新运动介绍到中国来，为当时北洋军阀推行“法孔孟”为核心的封建复辟势力笼罩下的中国教育界传来阵阵新风
陶行知认为新教育的核心是要养成学生的实验精神和独立思想的能力
晓庄师范学校是陶行知教育理想的实验地他根据中国农村的特点，实施教育与农业生产劳动相结合、教育与社会生活相结合的新教育模式
自己动手建教室、编教材、参加生产劳动、自筹办学经费，积极用新思想新道德教育学生，为中国当时的教育开辟了一条新路
晓庄的办学经验对全国产生了影响，1928年浙江大学邀请陶行知去杭州筹备乡村师范学校
其他地区也仿照晓庄模式建立的乡村学校陶行知把自己的教育事业与人民大众密切结合起来，使自己向人民教育家迈出了坚实的一步
陶行知的教育理论和实践，在中国民主革命时期开了一代新风，在中国近现代教育史上具有重要地位
作为伟大的人民教育家，陶行知先生不少教育理念，对当前教育教学仍具有较高的指导价值
内容来源：现代教育报 践行行知教育思想 推进乡村教育改革 促进农村教育发展 长按二维码即可添加关注
