近几年，“高效课堂”备受关注，那些自主改革的学校，运用“高效课堂”的模式，目前都取得了一定的教学效果， 获得了一定的社会影响。 “高效课堂”的理念给图谋发展的学校带来了希望。但是在实施过程中要多思考、多创新，才能真正地实现高效。通过在我校的实施过程中的体验以及走出校门听观摩课，发现我们对高效课堂还是陷入太多的误区。 我们应该积极应对， 转变思想， 在实施中做到“不惟模式为高效”， 实现教学理念的一些转变，在以下几个方面去提高和改进、纠正，走出误区，正确认识高效课堂。

　　一、学习模仿中只重形式而忽略课堂理念

　　高效课堂应该是从上到下的一种理念的转变， 而不是形式上的转变， 使用活页导学案、班级学生分成小组、课堂上讨论、学科代表点评，这些是仅仅是课堂的形式的转变，违背了“输出与输入”的语言学习规律。 本质的转变是体现学生在课堂教学中的主体地位。

　　我们要实现本质的转变， 一定要下大力气改变学生心中那种“老师教我学”的根深蒂固的观念。应该是“高效课堂”未动，“改变观念”先行。 如果观念还未改变，就“摆开桌子”开始“高效课堂”了，教学改革的阻力一定很大。 学生不动手， 课堂就会重新走上灌输式的老路上去。那样，空有“高效课堂”之名，而无“高效课堂”之实，那样的英语高效课堂教学改革就是失败的。

　　二、高效课堂小组建设———“合坐不等于合作”

　　小组合作的最终目的在于培养学生合作探究能力； 在小组合作中养成良好的学习习惯，让学生在课堂实践中学会交际；在实践中提高语言综合素质；让学生以课堂活动为载体形成正确的人生观和价值观。大部分学生很难提升英语思维水平。在过程中我们要更多运用过程性评价，避免重视结果的终结性评价。 注意活动过程中学生表现的细节， 恰当评价，不挫伤学生参与的积极性。

　　所以，课堂教学中，不能流于形式，要提高实效。首先，应该注意讨论的问题或内容是否有价值。其次，教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生、把握教材。同时合理设定合作任务，让每个组员做到明确学习任务，明确教师所期待的小组合