指南指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。 ”这充分显示了幼儿早期阅读的兴趣和习惯的培养，不是仅靠组织1-2 个专门的教育活动就能达到的，而是要我们把这一活动渗透于每日活动之中。区域活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己体验和情感的极好形式。

　　一、营造良好的区域环境，激发幼儿阅读的兴趣

　　幼儿对于分区活动都比较感兴趣，为此我们让绘本阅读呈现游戏的形式与其他区域相互整合。区域环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于幼儿与教师共同参与合作的环境创设过程中。良好的环境，温馨的气氛，能使幼儿潜移默化地受到影响而喜欢读书，在区域活动中享受阅读的乐趣。同时在各个区域里提供多种阅读操作材料，营造一个可自由发展的空间，让幼儿在环境和材料的作用下有效发展。

　　（一）利 用 阅 读角，调 动 幼 儿 阅 读 的 积极性

　　创设一个温馨、舒适的阅读场所，让幼儿有更多的时间和空间拿起书本，也就多一些机会和书建立感情。首先找一个光线充足、环境适宜的地方供幼儿阅读绘本。除了绘本，在阅读角里垂吊简洁的饰物、铺设地垫，摆放一些可爱的抱枕。幼儿阅读时，播放轻柔舒缓的背景音乐等，可以让幼儿在良好的环境氛围下，放松心情安静地阅读。定期更新阅读区的绘本，鉴于幼儿对新绘本并不熟悉，所以投放新绘本时要为幼儿读书，带领幼儿一起阅读，也可以请个别能力强且熟悉绘本的幼儿带读。这样就能让幼儿更好地阅读，也为幼儿阅读能力的培养打下良好的基础。其次，要教育幼儿爱护绘本，培养良好阅读习惯。可与幼儿共同商议，给阅读角取一个好听又好记的名称，和幼儿一起设计图文并茂的标识和阅读规则、注意事项等。方便幼儿认识游戏规则并一起来遵守，学会自我约束。再次，制作借书卡，允许幼儿将绘本借回家与家长共同阅读。设置“故事讲坛”,在每天晨间接待或者午间接待时间，让幼儿与同伴分享自己喜爱的绘本故事，使幼儿能充分体验绘本阅读带来的快乐与成就感。