有经验的教师会发现小学生在课堂学习时会表现出活泼好动、喜欢新奇刺激、过分依赖教师等特点。 这些特点往往会成为一把“双刃剑”。

　　如果我们很好地抓住了他们的特点， 迎合了他们的喜好， 小学生在课堂上的表现就会特别卖力， 主动参与程度就高， 学习效果自然也就会好。 反过来，如果我们无视小学生的这些特点，他们就会对课堂兴味索然，课堂学习参与度低，学习效果自然也就不好。

　　相比较而言， 上述前一种课堂肯定会是小学教师所喜欢的课堂。在这种课堂上，师生关系是平等和谐的，课堂气氛是轻松愉悦的，学习重难点在不知不觉中就被突破了。 就小学语文学科来说， 学习的内容明明是很贴近小学生的生活，是很有趣的。 可是，原本一堂好好的语文课却偏偏被语文教师上得索然无味， 这是很可惜的。 所以，相对而言，小学语文教师更渴望自己能掌握快乐高效的课堂教学方法。那么，如何才能更好地构建小学语文快乐高效的课堂呢?

　　一、构建平等和谐的师生关系

　　平等和谐的师生关系是快乐高效课堂的基石。 可以想象，在一堂课上，教师和学生间缺乏有效的沟通与交流，课堂气氛沉闷，师生关系淡漠是不可能取得良好的教学效果的。 教师切实转变教育观念，构建起师生间平等和谐的关系，学生真正地成为课堂学习的“主体”的时候，学生就会迸发出学习的激情， 就能充分地发挥学习的积极性与主动性，课堂学习就能达成高效。

　　所以说， 构建小学语文快乐高效课堂是一项系统繁复的工作， 而这项工作必须先从处理好师生教与学的关系入手。

　　构建平等和谐的师生关系的首要因素在于教师对学生学习能力的信任以及对学生人格的尊重。 之所以有部分教师还是“霸占”着课堂，师生的关系还是不甚和谐融洽， 其原因正是对学生自主学习和合作探究能力的怀疑。而事实上，这种担心是没有必要的。因为遗传学告诉我们，只要是发育健全的儿童就完全有能力读懂先人的文化密码，具备学好文化知识的能力。只有当人类的被爱与被尊重的需要满足了， 才有可能产生更高层次的自我实现的需要。所以，小学语文教师应该切实转变教育教学观念，放下