博士论文选题与写作规范

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引   言
说邓小平同志问什么叫硕士研究生,什么叫博士研究生。回答说,硕士研究生,老师出题学生做,博士研究生,自己出题自己做。这说明博士研究生应该锻炼自己选择课题的能力,并且,根据选择的课题自己完成研究任务。基于这样的原因,其实,对于怎样写博士论文,即怎样选题和写作,主要是博士生自己的份内之事。
指   导
师的作用是什么?是指导。故曰指导教师。指导之义,针对硕士研究生层次可以是从无到有的指导,也就是说,在学生找不到题目的情况下,导师指导学生选择题目,甚至直接给学生出题目,让学生去自己完成论文。这就是所谓的"老师出题学生做“。但是,对博士研究生而言,导师主要任务是对博士生自己拟定的题目进行指导。也就是说,导师对博士研究生的指导,是方向性指导,评价性指导,规范性指导。 
方向性指导
      关于方向性指导,导师着意点在学科方向、学术方向、问题方向三个方面。 
       学科方向的指导,就是要求学生,根据学科名称,深刻理解该学科的内涵和外延。通俗地说,就是要知道学生所主修的学科,它的具体含义究竟是什么,它涉及的范围是什么。学术方向的指导,重点在于指导学生,历时地即纵向认识该学科的历史成就,共时地即横向了解专家们当下该学科领域关注什么重点问题,进行过什么学术讨论,做出了什么样的学术成果,包括论文、著作甚至产品产业。问题方向的指导,就是在确定了解了学科方向,并且知道已有的一些研究成果基础上去发现问题。发现问题有几个着眼点。
       一是告知性问题。包括交待性问题,即研究者自己提出尚存在未研究而直得研究的问题;披露性问题,即学术批评家提出的问题。
       二是热点问题,即时人共同关注同时研究的问题。
       三是体悟性问题,即自己在学习思考过程中发现体会或悟出的值得研究的问题,包括研究方法创新的问题。
       如何在这3个方向上做文章,导师仅仅是指导,关键要学生自己去阅读文献,研究分析,发现问题。并且,在每一个方向上都应该有比较全面系统的读书笔记。这样不仅便于夯实专业基础,提炼问题,还有利于将自己对问题的思考甚至解决问题的设想及时记录下来。
评价性指导
       评价性指导是导师针对学生所修课程、自修研读与学位论文情况所做的评判和指导。 
       学习期间,学生应适时与导师沟通各种课程学习讲座学习情况,课外阅读研修情况,论文撰写的理论储备和素材积累情况,即巳经掌握了哪些基本理论和研究方法,其中哪些基本理论和方法可能用来指导自己的学位论文写作,已经搜集整理校对了多少支撑论文基本观点的原始材料,阅读且准确校对记录了多少中文外文高质量论文著作及其他资料。入校开始酝酿到开题报告前一个学期,要拟出一至三个学位论文备选题目,并且每个选题都要有全面准确的研究综述,若是囯内外关注的问题,综述必须提到外国研究要点且资料来源应该是原始的。适时让导师了解这些情况,导师便会针对相应内容,包括专业基础知识,知识面,搜集资料的深广程度,选题的学术价值和应用价值,对国内外研究状况的整体把握程度,研究内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处,研究积累和成果情况等进行判断,作出指导。
规范性指导
       规范性指导,导师的着力点在于指导学生做好课题论证(开题报告)和论文初稿的修改,直至完善。
 
     (一)关于课题论证

       关于课题论证,就文科而言,基本规范一般参照国家社会科学基金项目课题论证要求。大致内容如下:
       针对课题名称(即选题),主要参照以下提纲撰写论证报告,要求逻辑清晰,层次分明,内容翔实,排版清晰,除基础研究外,一般要30000字左右的论证。
       论证报告主要包括七个部分。
       一,选题依据,国内外相关研究的学术史梳理及研究动态,本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。
       二,研究内容,本课题的研究对象,总体框架,重点难点,主要目标等。
       三,思路方法,本课题研究的基本思路、具体研究方法,研究计划及其可行性等。
       四,创新之处,在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。
       五,预期成果使用去向及预期社会效益等。
       六、研究基础,研究者前期相关研究成果、核心观点等。 
       七、参考文献,开展本课题研究的主要中外文参考文献。

     (二)关于论文初稿修订指导

        初稿完成以后交给导师。导师关注的重点有六个方面:
       第一  关注章节目录。目录所列各章必须体现与论文题目的高度契合,同时章章衔接紧凑自然,章内各节必须与本章主旨吻合且节与节之间联系密切。总的来说,目录要看它结构的合理性,联系的逻辑性,表述的精炼性,主题的契合性。
       第二   关注内容提要。既要与目录章节纲目相吻合,又是书中章节内容的提炼。要特别讲究用词准确,语言精炼流畅。
       第三  关注提要翻译。中文提要是否能够将它翻译成地道的外文,既反映水平,更反映治学态度,不可大意。非外语专业,译后务必请专业人士修正。
       第四  关注观点材料。观点的创新性,材料的丰富性和准确性,材料与观点之间的联系性。观点鲜明,材料为观点服务。
       第五  关注学术价值或应用价值。必须精心思考所研究问题的重点难点,研究思路,研究方法,有多少创新与突破。
       最后,关注参考文献。主要是看文献的量的多少, 中文和外文的比例,以及所有文献的质量。文献排列的版式的准确性,规范性,时代性,切不可忽视。
周建设,博士,教授,博士生导师。教育部高等学校教育教学水平评估专家,教育部基础教育教师课程培训标准研制综合指导专家,国家社科重大课题首席专家。
周建设教授
首都师范大学科研副校长

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